Ich unterrichte auch selbst

So sieht meine Arbeit aus:

  • Ich lerne selbst immer weiter dazu.
  • Ich gebe mein Wissen an andere Menschen weiter.
  • Ich nutze dieses Wissen in meiner eigenen Praxis.
  • Durch diese praktische Arbeit lerne ich wieder Neues.

Meine Themen für den Unterricht und Fort-Bildungen:

  • Lernen für Menschen mit besonderen Bedürfnissen: Wie kann man gut unterrichten? Und wie können diese Menschen am besten lernen?
  • Gut miteinander sprechen (Kommunikation): Sprechen ohne Gewalt. Wie man fiese Gesprächs-Tricks erkennt und sich dagegen wehrt.
  • Gesetze für Soziales (SGB): Die wichtigsten Regeln einfach erklärt. Welche Hilfe kann man beantragen? Wo stellt man den Antrag? Für wen ist die Hilfe da?
  • Gute Zusammen-Arbeit: Welche Ämter und Hilfs-Stellen gibt es? Wer ist die richtige Kontakt-Person? Wie sehen die Wege für eine schnelle Hilfe aus?
  • Die eigene Seele schützen: Wie helfe ich anderen, ohne mich selbst kaputt zu machen? Genug Abstand halten. Die eigene Zeit gut einteilen.
  • Gewalt hat viele Gesichter: Gewalt richtig erkennen. Gut dazu beraten. Der richtige Umgang mit Gewalt.
  • Beratung bei Traumata (seelischen Verletzungen): Das Trauma verstehen. Tipps für den Umgang damit. Hilfe bei schweren Entscheidungen. Und wie man aufpasst, dass man von dem Leid der anderen nicht selbst krank wird.
  • Gruppen verstehen: Wie verhalten sich Menschen in einer Familie oder einer Gruppe? Welche Rolle spiele ich selbst dabei?
  • Trauma-Pädagogik: Jeder Mensch ist der Experte für sein eigenes Leben. Es gibt für jedes Verhalten einen Grund. Was Helfer und Helferinnen wirklich tun können.
  • Wenn es schwierig wird: Wie man in der Schul-Begleitung gut mit Enttäuschungen und Rück-Schlägen umgeht.
  • Neue Wege in der Schule: Wie sich das Lernen verändert hat. Das Lernen früher im Vergleich zum Lernen heute. So sieht ein modernes Klassen-Zimmer aus.

Haben Sie einen anderen Themen-Wunsch? Sprechen Sie uns einfach an! Wenn das Thema zu uns passt und wir es können, dann machen wir es gerne.

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